作文精选城,精选小学生作文,初中作文,高中作文,优秀作文投稿!
作文投稿
作文精选城 > 作文辅导 > 作文辅导:从生疑到释疑,从感悟到领悟

作文辅导:从生疑到释疑,从感悟到领悟

时间:2020-09-30 03:40:32 | 来源:网络 | 作者:佚名 | 栏目:作文辅导

李荔

在新课程改革不断推进和深入的过程中,在有效教学的背景下,各种教学模式如雨后春笋般不断崭露头角,为的就是让课堂更有效!《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。

一切学问皆源于疑问,质疑能力是一切能力素养的综合体现。语文教学中,学生的疑问是其自主合作的学习先决条件,学生只有在积极的探究活动中才能不断发展自己的语感能力,发展其语文素养,则在从引发生疑到释疑的过程中,不断感悟、领悟,学生才能恰当运用自主合作的学习方法去体验质疑问学的过程。

一、教学案例呈现

(1)鲁迅为什么不解释迟到的原因?(2)鲁迅为什么要在书桌上刻下“早”字?(3)文章为什么要以“早”为题?(课件出示以上这三个问题)

师:下面我们分小组对这三个问题进行思考、讨论。由课前选好的小组长进行总结,准备在班上交流。(生按照小组进行讨论、交流)

师:下面我们进行讨论,共同分享大家的结果吧!(各小组汇报合作学习的成果)

通过引导进一步对以上三个问题进行分析:

师:下面请同学们自读课文的第7小节,画出小鲁迅被寿镜吾老先生批评之后是怎么做的?并写下自己读了这句后的感受,同桌再交流交流!(学生小组合作探究)

师:谁来读一读这一段?(指生读)

师:谁来说一说,你从中能体会到什么?

生1:小鲁迅的迟到是可以原谅的。

生2:小鲁迅的迟到是迫不得已的行为。

师:是啊,他完全可以对老先生说——

生1:“我是因为要照顾卧病在床的父亲才迟到的。”

生2:“我又要去当铺,又要去药铺,所以才迟到的。”

师:那他为什么不说呢?

生:他不想狡辩什么,因为迟到就是自己不对!

师:寿镜吾老先生对学生非常宽宥,他只是严厉地说了一句——

生(齐):以后要早到!

師:“鲁迅听了没有说什么,只是默默地回到座位上”。此时,他会想什么呢?

生:他会想:以后我再也不能迟到了。

生:他会想:以后我一定要早点到学校。

师:纵然有千万条理由,但鲁迅都没有为自己辩解,从中你能看出鲁迅是个怎样的人呢?

生:我能看出他是一个严于律己的人,从小就对自己严格要求。

师:是啊,鲁迅就是这样严格要求自己的,并坚持了一生,所以说——

师:那这个“早”字是刻在了哪里?

生1:鲁迅先生把它刻在了自己的桌子上,用来警醒自己。

生2:这个“早”字还深深地刻在了他的脑海里。

生3:这个“早”字还深深地刻在了鲁迅先生的心灵深处。

生4:我觉得这个“早”字还告诉我们先生不怕吃苦,要养成时时早、事事早的精神。

师:因此,我们都要学习鲁迅先生“早”这种精神。

师:这个“早”字还告诉我们什么道理呢?

生1:还告诉我们要学习鲁迅先生在任何情况下都要时时早、事事早。

生2:还告诉我们要珍惜每一个清晨,所谓一天之计在于晨,要人们珍惜早上最美好的时光。

师:那现在你知道为什么要以“早”为课题了吗?(生讨论交流)

二、教学案例反思

学生之间的互动可以使学生探究问题的欲望更加强烈,这种方式对一些有思想价值、寓意深刻的。教师引导得法,往往会收到事半功倍的教学效果。唯有如此,才能很好地开启学生的创新思维。教师要注意保护学生的积极性,对学生提出的问题要适当加以点拨,并进行必要的整理和归纳。

1.精心设计问题,启发学生深入思考

“学起于思,思源于疑”,疑则诱发探索,有探索,就会有发现,有发现,就是学习的成功。讨论是课堂最重要的环节,学生参与讨论,在思维碰撞中,不断生发火花。

在教学这篇课文时,我循着“整体感知——质疑——解疑”这一路线走有效教学之路。学生从生疑到解疑,从感知到领悟的过程,正是实现自主合作探究的过程。在教学第一课时,学生通过整体感知课文,小组讨论交流,提出了三个有思考价值的问题,这为第二课时的教学奠定了基础。教学时,让学生始终觉得自己是个探究者,是个发现者,让他们感受到学习的快乐,从而提高阅读文本的兴趣。

2.激励学生质疑,多重视角感悟质疑

由“他主”向“自主”过渡的过程,正是小学中年级学生的思维起步阶段,这个过程的一切学习行为都是一个“自发自为”的体验过程。这个过程中,学生通过参与感知、体验、讨论等活动参与探究过程,主动完成学习体验。

此时,教师要学会大胆放手,引导学生在交流中提升自己的语言表达能力,相信学生解决问题的能力,把自主探究的权利真正让给学生。让他们充分展现自我,互相交流预设的学习任务。这种情况下,学生得到的是自己自主选择的学习方式,这种自由充分释放了自我精神,让学生的个性得到了充分的张扬。自然而然地,学生求知探究的欲望就会得到最大化的绽放。

疑问,是一切学问的源头。因此,教师要善于引导学生运用已有的知识和经验,在学习课文的过程中敢于质疑问难,从而开启学生的创新思维。在文本的探究中充分展示自己,主动完成自己独特的情感体验。引导学生在愉悦的合作交流探究中不断完善自己的知识建构,提升自己的语文素养,从而不断实现“自主”建构的心灵体验过程。

综上,在合作学习的过程中,学生各抒己见,自由表达,在交流过程中体验到成功的乐趣,这种交流方式也启发了其他同学的思路。因此,主动合作、积极探究的质疑氛围,促使学生不断感悟,不断领悟,从而获得充分的体验。这样的过程中,学生主动探究的质疑能力得到培养,在整体语用中不断提升了自身的语文素养。endprint