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作文辅导:小学作文开放式教学的实践与探索

时间:2020-09-25 06:34:16 | 来源:网络 | 作者:佚名 | 栏目:作文辅导

吴莹莹

【摘 要】 开放式作文教学要求在小学语文作文课堂上,教师要对学生的想象力和创造力有更大程度的激发,尊重和鼓励学生各种真实想法和情感的表达,避免学生习作中过多套话和虚假话语的产生。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学;作文;开放式教学;实践

越来越多的教师在强调作文教学的开放性,鼓励学生的思维在作文课堂上能够进一步发散,让学生在写作中有更多真实的情感表达。这是一个非常好的作文教学的方向,想要真正让开放式作文教学的功效和作用彰显出来,需要教师自身的教学思维和教学指导模式首先做出积极更新。小学语文作文课堂上,教师要对学生的想象力和创造力有更大程度的激发,尊重和鼓励学生各种真实想法和情感的表达,避免学生习作中过多套话和虚假话语的产生。这样学生才能真正感受到写作过程的乐趣,这也是我们推崇开放式写作教学的初衷。

一、设计开放式的作文教学课型

首先,教师可以尝试开放式课型的设计,这是开放式作文教学的良好开端。很多时候,我们会看到学生在作文课堂上提不起兴趣,一说到要写作文,学生要么就是畏惧,要么就是觉得无趣,很少有学生真正对于写作有非常浓厚的兴趣。之所以会造成这样的状况,一方面是由于写作训练对于小学生来说还具备一定的难度,尤其是学生的语言积累还不够丰富,对于各种写作技能的掌握也不够充分,想要让学生独立完成习作,甚至是写出一篇相对理想的文章,这确实要求较高。另一方面,这和教师的教学展开形式和课型的选择不当有直接关联,很多教师选取的写作主题以及对于学生采取的指导方式都非常陈旧,那些传统的话题很难激起学生的探讨欲望和表达热情,学生自然会缺乏写作兴趣与欲望。因此,教师首先要在课型上进行合理转变与调整,让学生感受到写作训练的乐趣,这才是开放式作文教学应当有的实施方式。

要使学生在作文课上精神抖擞,首先要打破课堂的静态作文格局,营造动式作文新生态。教师可以创设各种趣味化和开放式的课型,如听音乐作文、看录像作文、绘画作文、唱歌作文、舞蹈作文、游戏作文、剪贴作文、辩论作文、商量作文、谈天说地作文、做实验作文、编小报作文、幽默作文、摄影作文、做魔术作文、参观作文、游览作文等。以学生的趣味活动为中心组织作文课堂教学,能有效地激发孩子的习作兴趣和思想灵感。教师如果能够首先积极开放自身的作文教学思维,并且不断进行新的教学尝试,相信学生也会慢慢感受到写作训练的乐趣,学生对于写作的畏惧情绪也会逐渐减退,能够在不断深入的写作训练中丰富自身的语言表达能力和写作技巧,这便是一个潜移默化的学生写作能力提升的过程。

二、打破陈旧的作文教学定式

开放式作文教学背景下,教师要积极打破作文教学的定式,将一些新颖有趣的写作训练内容和写作主题引入课堂,丰富作文教学的训练形式,让学生充分感受到写作训练的乐趣。对于小学阶段的写作训练过程而言,教师可以多考虑自由写作的训练方式。小学生的写作能力和语言积累都还有限,让他们结合特定写作主题来进行语言表达可能难度比较大,不妨首先结合一些开放式的自由写作主题,让学生可以随意表达,主要训练学生语言应用的熟练程度和写作的兴趣。经过这样的积累后,学生的写作素养和能力会一点点激发,对于写作的兴趣也会逐渐积累,写作的能力自然会有大幅提升。

教师可以不断尝试新的作文教学的组织形式,多将一些开放式的写作任务融入课堂。比如,在六年级的一次广告作文中,由于放开习作要求,倡导自由作文,习作活动呈现出了一派盎然生机。有的学生写记叙文《去街上采集广告》,有的学生写想象文《广告的对话》,有的学生尝试写专题论文《广告的魅力》,有的学生则学写说明文《如何读懂广告》,而有的学生写歌词《街上挂满红绸纺》,还有的学生写统计报告《广告中的错别字》,也有学生为学校写《招生广告》。学生由于可以自由选择,大家表达的欲望明显更加浓厚,在自己选定写作主题和方向的背景下,学生会有更多想要表达的观点和素材,写出的文章会更具可读性,也更加真实,这就是学生写作技能和写作素养的一种提升。

三、鼓励学生进行真实的情感表达

小学生习作中最容易存在的一个问题就是出现过多的套话及假话,尤其是在一些特定主题背景下,学生很容易套用一些所谓“正确”的话,这并不是我们在写作教学中所应当提倡的。开放式的写作教学背景下,教师一定要对于学生的这个问题有所改善,要让学生尽可能在作文中讲真话,并且有真情实感的表达,这样学生才会有感而发,写出更多具备感染力的文章。教师首先要转變自己的教学观念,然后将新的写作理念传递给学生,并且在平时的写作教学中一点点进行教学转变与革新,逐渐实现教学成效的改变。

笔者曾翻阅了一个班的42篇《学做家务》的习作,其中有35篇写到了“我学会了……,心里真高兴”之类的话。在座谈会上要求学生说真话,原来有一半以上的学生对学做家务并不感到心里高兴,有的因为没有学会做家务;有的因为打破了餐具心里难过;有的因为家长不给孩子做家务。有位孩子由于写了老师吵架的事,其习作《爱吵架的老师》成为唯一没有入选作文集的文章。这明显反映出写作教学中教师对于学生的不合理引导,这种陈旧的写作教学定式和教学思维不仅会极大地局限学生写作积极性的发展,也会让学生不知道如何在作文中真实地进行自我表达与呈现。这些状况一定要得到改善,只有鼓励学生在写作中进行真情实感的表达,学生写出的文章才会具备感染力与可读性,作文教学的功效才能体现。

【参考文献】

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[2]邹益.让习作流淌儿童的智慧[J].考试周刊,2014(95).

[3]马凤亮.对农村小学作文教学现状的思考[J].学周刊,2015(16).

[4]郝万英.浅议小学作文分层教学[J].作文成功之路(下),2015(03).

[5]李楠.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子(上中旬),2015(24).endprint